СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Коренная Алла Федоровна
Забородская Светлана Николаевна
воспитатели
МБДОУ детский сад 42 “Малинка”
Старооскольского городского округа

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

В настоящее время на историческую арену выходит новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В тоже время в обществе наблюдается “дефицит нравственности” у отдельных личностей и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры явилось резкое падение роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта. Решение проблемы воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности.

Чрезвычайно важным в аспекте исследуемой проблемы является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Содержание патриотического воспитания детей дошкольного возраста: приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм. Знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями. С детским садом его ребятами, играми, игрушками, традициями. С городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

Рекламное сообщение     

В семье с первых дней жизни ребёнок устанавливает законы нравственных отношений, осваивает нравственные нормы. В дошкольный период происходит становление личности ребёнка. Семья и детский сад – два воспитательных феномена, по-своему дающих ребенку социальный опыт. Опыт работы дошкольного учреждения показал, что необходимо систематическое конструктивное сотрудничество с семьей, направленное на сохранение непрерывности и преемственности духовно-нравственного воспитания в семье и детском саду.

Общие дела, реализуемые совместно с родителями, должны строиться по принципу, когда семья и детский сад не заменяют, а дополняют друг друга.

В каждой семье наблюдается своя специфика в воспитании у ребенка патриотических чувств, любви к родному краю и людям, живущим в нем. Но в любом случае воспитание, начатое в семье, осуществляется по принципу движения от ребенка к миру и от мира к ребенку. Чем активнее дошкольник устанавливает контакт сначала с близкими людьми, затем со знакомыми и неизвестными ему в личном плане взаимодействия, тем активнее формируется обратная связь. Причем от того насколько малыш поделился своими добрыми чувствами и любовью с окружающими людьми, зависит эмоциональность контакта с ним окружающих. Это относится не только к людям. Понятно, что тот, кто мучит животных, не получит от них дружеского «ответа». В таком случае даже собаку не назовешь другом человека. Другое дело – детская наивность и непосредственность, которую понимают даже животные, позволяя себя «тискать», класть в кукольную кроватку и т.д. Еще более удивителен контакт с окружающей природой. Оставаясь бессловесной, она также одаривает ребят или своим цветением, или густой листвой, или плодами, когда они ее берегут. Привить любовь к Родине означает привить любовь ко всему тому, что тебя окружает. Пусть простая фиалка растет в доме на подоконнике, но именно ее малыш будет поливать, наблюдать за ее ростом, цветением. У него сформируется положительное отношение именно к тому предмету, с которым он взаимодействует. Да, увидев на картинке или по телевизору американский или японский цветок, ребенок также восхитится его красотой, потому что он научился замечать ее в окружающем мире. Но все, же более родным, своим, пусть не всегда таким красивым будет то, что его учило жить любя.

В этом отношении большую роль играет взрослый. Если он со своим потребительскими интересами будет выделять всегда только самые красивые вещи, цветы, независимо от того, из какой страны они привезены, то и малыш займет такую же позицию: наполнять окружающий мир не столько тем, что приносит пользу, сколько тем, что только радует глаз. Так, дети приходят в детский сад в модных холодных ботинках в зимний мороз, надевают огромные кольца на свои маленькие пальчики, потому что это только красиво и все. Малышу неведомы законы природы, а тем более развития его костной системы и т.д. А вот взрослому необходимо понять в первую очередь, что плохо здесь не то, что человек хочет жить красиво, а то, что он хочет жить неразумно.

Список литературы

1. Виноградова А. М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4.
2. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2007.
3. Островская, Л. Ф., Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1987.