Знакомство с детской книгой

Малахова Любовь Николаевна
Фрезе Ирина Ивановна
Воспитатели
МБДОУ ДС № 41 «Семицветик»
Г. Старый Оскол

Материал принимает участие в ЧЕТВЕРТОМ Всероссийском летнем образовательном форуме «ЛЕТО – ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ЖИЗНЬ» (физкультурно-спортивная, образовательно-развлекательная деятельность детских дошкольных организаций в летний период)

      В отечественной науке детское чтение рассматривается как важнейший источник и средство гармоничного развития личности растущего человека. Общение с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, развивает мышление и речь. Детская художественная литература — источник, из которого ребёнок черпает знания и представления о разных сферах действительности, о жизни и поведении взрослых и сверстников, о животных и птицах, об их облике и повадках; о дальних странах, об удивительно мужестве и терпении героев русских народных сказок, в которых добро всегда побеждает, а зло обязательно наказывается, и о многом, многом другом.

Ознакомление ребенка с книгой осуществляется через разные виды детской деятельности (изобразительную деятельность, художественный труд, ознакомление с окружающим и др.) и многие режимные моменты (игру, прогулку, подготовку ко сну и пр.).

      Любят дети сюжетно-ролевые игры, в основу которых ложатся сюжеты любимых или хорошо знакомых литературных произведений. Исполняя роль библиотекаря или продавца в играх «Библиотека» или «Книжный магазин», ребенок должен уметь не только предложить книгу читателю или покупателю, но и заинтересовать ею партнера по игре. Подобные роли требуют от ребенка хороших литературных познаний, стимулируют интерес к книге и чтению. Мы не только воплощаем задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения, но и глубокого понимания содержания произведения. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к чувствам, поступкам и переживаниям героев. Приобщение детей к художественной литературе начинается с создания развивающей предметно-пространственной  среды – это самое главное для проведения качественной работы по формированию представлений о художественной литературе у детей.

     Каждый центр детского развития имеет свой книжный мини-уголок, со специально подобранной литературой, которая периодически обновляется. Так, книги, зоологические альбомы и другой материал о животных выставлен для детей в центре «Природа», литература о творчестве художников и народных промыслах расположена в центре «Юный художник» и т.д. Воспитанию интереса к книге способствуют и различные праздничные мероприятия: литературные досуги, развлечения, вечера, викторины. Их тематикой может стать творчество конкретного писателя, поэта.

      Книжный уголок – особое место, где ребёнок самостоятельно, по своему вкусу выбирает книгу и спокойно рассматривает её, “перечитывает”. Своеобразие этой работы определяется тем, что он видит книгу не у нас в руках, а остаётся с ней один на один. Он внимательно и сосредоточено рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам.

материалы в печатный сборник 

Таким образом, выстроена система работы по ознакомлению детей с произведениями художественной литературы, включающая:

• ежедневное свободное чтение дошкольникам, беседы о прочитанном, самостоятельное рассматривание книг;
• еженедельные специально организованные занятия с детьми;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.

Литература:

1. Гурович Л. М., Береговая  Л. Б. «Ребенок  и  книга»
2. Журнал  дошкольная  педагогика
3. Колобова, О. А. Эффективные формы и методы работы по развитию интереса к художественной литературе у детей среднего дошкольного возраста
4. Ушакова  О. С., Гаврин Н. В. «Знакомим  дошкольников  с  литературой»
5. Интернет- ресурсы.