Организованная и самостоятельная театрализованная деятельность детей в развитии личности дошкольника

По

16.12.2018

1504

Косолапова Ольга Александровна
воспитатель
высшей квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад № 180»
г.о. Самара

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в среднем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, так как игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства. И не случайно самым популярным и привлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность.

В нашей группе театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Ребята с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки

В чем же состоит актуальность театрализованной деятельности?

Манипулируя любым сказочным героем, ребёнок учится взаимодействовать с другими персонажами (с другими детьми), при этом развивается диалогическая речь.
Работа с куклой вызывает у ребенка массу противоречивых эмоций.
Тематика игр практически не ограничена и может удовлетворять разносторонние интересы детей (литературные, музыкальные).
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональных театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.
Насыщенная положительными эмоциями игра в кукольный театр позволяет обеспечить закрепление и автоматизацию усвоенных ранее навыков (речевых, эмоциональных) за счет мотивации их многократного повторения условиями актерской работы.
Воспитанию чувств посвящены многие произведения, написанные для детей, знакомство с которыми и вживание в образы героев в процессе инсценировки формирует доброту, ответственность, сочувствие, жалость, чувство справедливости.
Дети хотят и любят играть в сказку, и это приносит им радость.
Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны.
Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи, что позволяет вовлечь ребенка в активную работу.

Организованное и самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение взрослым достойных поступков создает у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением;

Рекламное сообщение

Игра в театр благотворно влияет на развитие образного мышления, творческого воображения, познавательной активности, внимания, памяти, переключаемости, мелкой моторики, чувства ритма, координации движения и прочее.

В своей работе мы используем следующие виды детской театрализованной деятельности, это:

инсценировка произведений или отрывка (действие по ролям);
игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
упражнения на образное перевоплощение;
ролевые диалоги на основе текста;
постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
рассказывание произведения с использованием театра;
творческие игры;
введение игровых обучающих ситуаций с литературно – сказочными персонажами в непосредственно образовательную деятельность.

Для реализации этого вида детской деятельности для развития творческих способностей детей в нашей группе были созданы условия, то есть, изготовлены и приобретены в центр театрализации атрибуты к различным видам театров:

настольный кукольный театр:
конусный театр
театр игрушки
теневой театр
стендовый театр
фланелеграф, но на сегодня более актуально и более практично –
магнитный стендовый театр.
театр на руке: пальчиковый театр, варежковый, перчаточный театр, верховые куклы, куклы на ложках, бибабо
напольные куклы: марионетки.
театр «живой куклы»: Театр с «живой» рукой – у нас это платочный театр, театр масок. Представлен у нас разнообразными героями. Это петушок, ёж, воробей, лиса, заяц, цветок, дерево.

Если мы хотим ввести в самостоятельную деятельность детей и соответственно пополнить свой центр музыки и театрализации новым видом театра, например «теневым», который рекомендован детям в старшем возрасте, то обязательно показываем детям технологию работы с ним.

Использование литературно–сказочных персонажей в НОД вносит в процессы обучения игровой стержень, создаёт условия для слияния игровой и учебной деятельности, что повышает умственную активность детей.

У наших детей это персонажи любимых сказок: Маша, Медведь, Незнайка, Айболит, Чипполино.

Как же научить ребенка играть в совместные со взрослыми, а затем и самостоятельные театрализованные игры?

Нужно понимать, что приступать сразу к постановке кукольных спектаклей с включением детей глупо и нелепо, ведь спектакль не будет удачным до тех пор, пока ребенок не научится играть в нем и не станет получать удовольствие от самого действа.

Вначале мы, воспитатели, самостоятельно показываем детям спектакль, привлекая детей к проговариванию его отдельных фрагментов. В повторных играх активность ребят увеличивается по мере того, как они овладевают содержанием текста. Никогда не требуем его буквального воспроизведения. Если необходимо, непринужденно поправляем ребенка и, не задерживаясь, играем дальше. В дальнейшем, когда текст будет достаточно хорошо усвоен, поощряем точность его изложения. Это важно, чтобы не потерять авторские находки. Читая стихотворные тексты, подключаем по возможности детей к игре, они активно участвуют в диалоге с нами, подыгрывают основной сюжетной линии, имитируют движения, голоса, интонации персонажей игры. Далее проводим небольшие упражнения с детьми. Проводить их лучше сразу же после окончания театрализованной игры. Ребенок ещё в восторге от того, как воспитатель водил персонажей, как говорил, действовал за них. И тут самое время предложить ребенку поиграть так же. Для упражнений можно использовать высказывания только что выступавших персонажей.

Например, в сказке «Рукавичка» надо попроситься в рукавичку, как мышка или как волк. Предложить ребенку сказать от имени мышки или волка. Можно подключить всех детей, устроить соревнование: кто лучше попросится в домик за мышку, волка. Победителю – аплодисменты.

Затем можно предложить ребенку игры-имитации: психологи установили, что дошкольный возраст чрезвычайно благоприятный период для формирования продуктивного воображения, или проще говоря «придумывания нового». И если в этот период жизни упущены возможности для развития воображения, то позже восполнить их очень трудно.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

Театр, сказка, положительные эмоции, ощущение праздника в душе – вот что делает наших детей добрыми и творческими людьми, будит фантазию и помогает реализовать свои способности.

Щедра ли природа на таланты?

Оказывается, природа щедро наделила каждого здорового ребенка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности!

Напоследок хочу сказать – лучшая награда за мою работу – сияющие глаза детей, их стремление постоянно узнавать что-то новое, быстрый изобретательный ум, умение быстро ориентироваться в любой ситуации.

Уважаемые коллеги! Я желаю успеха Вам и вашим воспитанникам!