СОСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗА ПО КАРТИНКЕ

Бахтиярова Наталья Николаевна
Дубенцова Наталья Анатольевна
воспитатели
МБДОУ ДC № 10«Светлячок»
Старооскольского городского округа
Бурнашева Ольга Анатольевна
воспитатель
МБДОУ «Обуховский детский сад «Земляничка»
Старооскольского городского округа

СОСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗА ПО КАРТИНКЕ
организованная образовательная деятельность
по речевому развитию в подготовительной к школе группе

Цель:

Создать условия для составления творческого рассказа по картине.

Задачи:

• Обучать детей пространственной ориентировке на плоскости (картине) – активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки; обучать алгоритму сужения поля поиска объекта на плоскости картины.
• Формировать у ребёнка навык определять состав картины; формировать навык устанавливать взаимосвязь объектов на картине; формировать умение переносить ориентировки двухмерного пространства в трехмерное.
• Воспитывать коммуникативные навыки.

Материалы и оборудование: проектор, картина, листы бумаги, модули, магнитная доска, лепестки цветика-семицветика.

материалы в печатный сборник 

Планируемые результаты: развивать способность самостоятельно делать речевые зарисовки по картине.

Ход НОД:

Воспитатель: Сейчас я прочту вам фрагмент стихотворения, а вы вспомните его название и автора (читает фрагмент стихотворения «Рисуем лето» Е. Соколовой).

— О чем это стихотворение? (ответы детей)

— Давайте вместе с вами подберем «летние» слова: лето: жара, пляж, зеленый, тепло, радуга, ягоды, путешествие и т.д.; летняя одежда: сарафан, шляпа, панамка, босоножки и т.д.; летние забавы: бадминтон, ролики, скейтборд, мяч, скакалка, игры с песком, плавание и т.д.

— Какая погода бывает летом? (жаркая, знойная, дождливая, теплая, веселая, солнечная, засушливая)

— Какие произведения о летних забавах вы еще знаете? (В. Берестов «Веселое лето», А. Барто «С утра на лужайку», В. Бианки «Лето»).

Воспитатель: А сейчас обратите внимание на экран. Что вы можете сказать об этой картине? (Какое время года? Что изображено на картине? Что делают дети? Во что играют? Кого мы видим на картине, кроме детей?

Для того чтобы выделить объекты, изображенные на картине, и назвать их, предлагаю использовать подзорную трубу. Мы можем сделать ее из обычного листа бумаги (сворачиваем лист бумаги). Только необходимо соблюдать правила: навести глазок подзорной трубы на один объект и описать его. Предлагаю разделиться на группы (дети делятся на две группы).

— Вы выбираете живые объекты. А вы — неживые. Выигрывает тот, кто перечислит больше объектов на картине (ответы детей).

Воспитатель: Мы с вами увидели очень много объектов на картине, и все они объединены между собой. Например: мальчик и девочка. Почему их можно соединить? (Потому что девочка и мальчика играют в мяч). Верно.

(На столе воспитатель видит письмо).

— А это что такое? Нам пришло письмо от волшебника «Объединяй»:

«Здравствуйте, дорогие друзья! Я объединил разные объекты. Объясните, пожалуйста, почему я это сделал. А потом попробуйте выбрать и объединить объекты на картине по своему желанию. Ваш волшебник «Объединяй».

Волшебник предлагает детям объяснить, почему объединились утята и вода (потому что утята плавают в воде); мальчик — шланг (мальчик поливает огород из шланга); мальчик — корзинка (мальчик собирает яблоки в корзинку) и т.д. (Дети сами выделяют два объекта на картине, обосновывают связь между ними, обобщают наиболее существенные связи).

Воспитатель: А теперь давайте немного поиграем, как дети на картине.

Физкультминутка:

Луг совсем как ситцевый — бег по кругу на носочках, руки на поясе

Всех цветов платок — стоя, скрестить руки, сцепиться большими пальцами,

Не поймешь, где бабочка, — взмахи кистями рук, как крыльями

Где живой цветок. — присесть, поднять и смыкать руки над головой

Лес и поле в зелени, — встать, развести руки в стороны

Синяя река — покачивать руками, изображая волны

Белые, пушистые — бег по кругу на носочках, руки на поясе

В небе облака.

Воспитатель: А сейчас предлагаю вам оживить нашу картину! Мы превратимся в объекты на картине. Но сначала мы выясним, где они находятся. Давайте с помощью модулей обозначим деревья. Где они находятся? (с правой стороны, вверху, с левой стороны, в левом верхнем углу). Выбирайте объект, который вам нравится, и найдите его место на картине. Составьте небольшой рассказ о том, где он находится. Я выбираю цветок колокольчик. (Я – цветок синего цвета. Меня называют колокольчик, потому что я на него похож. Нахожусь в левой части картины. Справа от меня желтый цветок. Перед нами мальчик и девочка играют в мяч.). А теперь вы выбирайте объект, расскажите, где он находится, и найдите его место в нашей «живой» картине.

Дети выбирают объект и описывают его местоположение на плоскости (центральная часть, левая – правая часть картины, нижняя – верхняя часть, левый – правый, верхний – нижний углы картины, ближе – дальше, впереди – сзади, около, между, за, перед, после). Дети описывают объекты с позиции постороннего наблюдателя или в роли самого объекта. (Я – девочка. Я нахожусь в левой части картины. Я одета в красное платье и фиолетовые туфельки. Справа от меня — мальчик. Мы играем в мяч, нам очень весело!).

Воспитатель: Вы хорошо справились с непростым заданием, и наша картина ожила!

А теперь давайте попробуем составить небольшой рассказ по нашей картине. Для этого выберем героя, расскажем, какой он, где находится, что делает, нравится ли это ему самому и окружающим. И, конечно, придумаем название нашего рассказа. (Дети пробуют составить рассказ по картине).

Рефлексия: «Цветик-семицветик». Дети по очереди собирают из лепестков разного цвета цветок на магнитной доске и говорят о том, что получилось, что нет, и над чем еще стоит поработать. Затем каждый ребенок получает подарок – цветик-семицветик.

Список литературы

1. Ушакова, О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6—7 лет. — [с. 52]
2. Александрова, О. В. Развитие мышления и речи для малышей 4 — 6 лет/ О. В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — [с. 48]
3. Гомзяк, О. С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий/ О. С. Гомзяк. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — [с. 96]
4. Карпова, С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6—7 лет. 33 лексические темы/ С. И. Карпова. — СПБ.: Речь, 2012. — [с. 144]

5.Носенко, И. П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие/И. П. Носенко. — М.: ЦПО, 2009. — [с. 96]