ПОМОЖЕМ МАЛЬВИНЕ ПРИДУМАТЬ МОДЕЛИ ОДЕЖДЫ

Уткина Виктория Васильевна
воспитатель
МДОБУ «Кузьмоловский ДСКВ»
п. Кузьмоловский
Всеволожский район Ленинградская область

Публикация в печатном сборнике
Всероссийский сборник практико-ориентированных материалов
«Дошкольное и начальное образование – современные методики и технологии обучения и воспитания» – ОКТЯБРЬ-2024

ПОМОЖЕМ МАЛЬВИНЕ ПРИДУМАТЬ МОДЕЛИ ОДЕЖДЫ – конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Формирование умения моделировать одежду посредством игр В.В. Воскобовича с опорой на черно-белую схему.

Коррекционно-образовательные задачи:

1.Закреплять умения выбирать части игры используя схемы модели одежды и составлять целое с помощью игр «Чудо-Соты1» «Фонарики», «Чудо-Крестики3»

2. Закреплять навыки прямого и порядкового счета в пределах восьми 3. Продолжать учить сравнивать и уравнивать множества путём прибавления одного предмета.
3. Активизировать словарный запас детей за счёт слов: модельер, модель, платье с длинным рукавом, с коротким, без рукавов, жилетка, рубашка с длинным и короткими рукавами.

материалы в печатный сборник 

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать связную речь используя простые предложения из трёх, четырёх слов за счёт составления описательного рассказа смоделированной одежды, с помощью опорной схемы.

2.Развивать логическое мышление, память, внимание посредством выявления и сравнения свойств предметов по 3 признакам с опорой на знаки-символы: цвету, форме, размеру.

3.Развивать мелкую моторику пальцев рук за счёт обведения частей игры В.Воскобовича «Чудо Крестики» и раскрашивания целого предмета моделей одежды.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать самостоятельность и аккуратность, способность доводить начатое до конца

2.Воспитывать доброжелательное отношение детей к друг другу через оказание помощи, работу в парах.

Оборудование: Учебное пособие «Блоки Дьенеша», карточки – символы, обозначающие цвет, форму, размер, трафареты женской и мужской одежды, игры В.В.Воскобовича «Чудо- Крестики3», «Чудо-Соты1», «Фонарики», 8 схем для моделирования одежды, схема (алгоритм) описательного рассказа одежды, листы А4.

Предварительная работа: Беседа о профессии швея, модельер. Показ презентации «Мир профессий – Ателье», «Что такое театр?», загадки, просмотр мультфильма «Буратино», изготовление платьев из бумаги с помощью трафаретов женской и мужской одежды, Знакомство с играми В.В.Воскобовича «Чудо-Соты1», «Чудо-Крестики3», «Фонарики2, с логическими блоками Дьенеша. Сюжетно-ролевая игра «Показ мод»

Ход занятия:

На сенсорной панели появляется изображение с изображением Мальвины и её друзей. (Приложение 1)

Воспитатель сообщает детям, что Мальвину и её друзей пригласили выступить в театре. Мальвина для выступления придумала новые костюмы. Воспитатель с детьми обсуждают, какие костюмы могут быть пошиты для выступления.

Часть костюмов Мальвина уже пошила. Для того, чтобы успеть пошить к спектаклю оставшиеся костюмы, ей нужны помощники. Дети решают помочь.

Воспитатель предлагает пройти в швейную мастерскую рассмотреть одежду, которую успела сшить Мальвина и распределить обязанности.

Задание № 1 «Сравни одежду» групповое задание. (Приложение 2)

На магнитной доске в произвольном порядке расположены готовые женские и мужские костюмы. Детям предлагается рассмотреть и сравнить количество женских и мужских костюмов. Вместе с воспитателем дети отвечают на ряд вопросов:

• – Как можно определить, каких костюмов больше, меньше? (разложить парами или путём наложения, определяют, что женских костюмов четыре, а мужских три).
• – На сколько, женских костюмов больше, чем мужских?
• – На сколько, мужских костюмов меньше, чем женской?
• – Что надо сделать, чтобы женских и мужских костюмов стало поровну?

Дети уравнивают количество женских и мужских костюмов поровну по четыре.

• – Сколько всего женских и мужских костюмов? (Раскладывают в ряд, считают общее количество).
• – Сколько одежды пошила Мальвина? Надо смоделировать столько же одежды сколько уже есть.
• – Сколько моделей одежды надо придумать? (Решают, что надо придумать ещё восемь моделей).

Воспитатель с детьми подводит итог после выполнения задания.

Что мы с вами делали и для чего?

Воспитатель приглашает детей встать в круг на физкультминутку для тренировки точности и ловкости движений.

Физкультминутка

А сейчас ребята встали,
Руки медленно подняли
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз, так постоять.
Ну-ка плечи распрямите
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь
А теперь, вы все садитесь
И за дело вновь беритесь.

Далее воспитатель с детьми устанавливают алгоритм пошива одежды:

• С чего надо начать для того, чтобы пошить одежду?
• Из чего шьют одежду?

Дети выдвигают свои предположения.

Тканью будут блоки Дьенеша, которые разложены в контейнере на столе.

Задание № 2 «Подбери ткань» (работа в паре) (Приложение 3)

Детям предлагается разбиться на пары с помощью «Чудесного мешочка», дети выбирают разноцветные кусочки ткани, находят одинаковые, распределяются в пары.

Выбрать ткань нам помогут карточки с символами.  С помощью карточек- символов по трём признакам (форма, цвет, толщина) надо выбрать соответствующий блок. Дети подходят к столу, располагаются вокруг, выбирают нужный блок. Рассказывают какую ткань они выбрали и почему?

После подведения итога по результату выполненного задания выясняют, что предстоит сделать дальше. Детям предлагается пройти в мастерскую.

Задание № 3 «Мы модельеры» индивидуальная работа (Приложение 4)

Воспитатель обращает внимание детей на разные схемы одежды – 8 черно-белых схем (игры В.В.Воскобовича) Предлагает внимательно рассмотреть схемы, выбрать понравившуюся или придумать свой вариант.

Дети выбирают игры «Чудо-Соты1», «Фонарики» и Чудо-Крестики3». Берут игры, выбирают нужные детали из игр и конструируют одежду на листе А4, обводят простым карандашом и цветными карандашами раскрашивают, опираясь на цвет выбора ткани.

Подводят итог. Планируют дальнейшую деятельность.

Задание № 4 «Показ моделей» (Приложение 5)

Дети представляют свои модели одежды посредством описательного рассказа по схеме.

Общий итог: после представления всех моделей одежды обсуждают, для какого спектакля могли бы подойти костюмы. Могли бы сами носить такую одежду и почему? Какие сложности возникли в процессе работы? Что интересного в работе модельера?

Список литературы:

1. Блоки Дьенеша для старших (5-8 лет) «Спасатели приходят на помощь» схемы, интеллектуальные загадки, лабиринты
2. Т.Г.Харько Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса». Средний дошкольный возраст.
3. Н.В.Нищева Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР С 4 до 5 и с 5 до 6 лет