ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ ИГР С РЕГИОНАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

По

11.10.2024

193

Алексеева Саргылана Ивановна
воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 6 «Олонхо кэскилэ»
МР Горный улус с. Бердигестях РС(Я)

Материал размещен в рамках Всероссийской научно-практической конференции
«Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ ИГР С РЕГИОНАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА – проект

Патриотическое воспитание – процесс формирования сознания человека, любящего свою Родину, гордящегося достижениями своего народа.

Дошкольный возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно-патриотических чувств.

Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своём Отечестве. И, прежде всего, необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того места, где ты родился и живёшь. Если ребенок знает историю своего края, интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.

Для того, чтобы у подрастающего поколения формировались социально значимые ценности, необходимо включать и региональный компонент в образовательный процесс.

материалы в печатный сборник

Актуальность. В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма, включающее любовь и привязанность к Родине. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек, где его дом. Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд. Одним из эффективных средств формирования представлений дошкольников о родном селе, улусе и Республики является игровая деятельность. В такой форме легче усваиваются понятия, закрепляются навыки и умения. В процессе игры ребёнок запоминает много интересного о своей малой родине, ее истории, животном и растительном мире, памятниках, достопримечательностях.

Авторские игры направлены не только на развитие представлений о родном селе и Республике, но и на развитие речевой активности детей, расширении словарного запаса. Большое значение авторские, дидактические игры имеют в эстетическом воспитании детей в пополнении кругозора и в развитии познавательной деятельности.

В содержании ФОП отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Происходит формирование духовной основы ребёнка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина, патриота Родины.

Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребёнок живёт, детскому саду, школе, селу, республике, стране.

Национально-региональный компонент – это часть содержания образовательного процесса, отражающая национальное или региональное своеобразие культуры. Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к организации, развивающей предметно – пространственной среды, одним из элементов которой выступают дидактические игры.

Особенную роль в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников в нашем детском саду отводится специально организованной среде, – в группе оформлен центр по нравственно-патриотическому воспитанию, где расположен подобранный материал по ознакомлению детей с историей и традициями села .улуса, Республики с их символикой, историей, традициями, а также с известными людьми, героями войны, труда) – также в ДОУ имеется мини музей , где дети знакомятся с особенностями национального уклада жизни, предметами быта, орудиями труда, одеждой, с обряды, праздники, народное творчество, искусство;

Цель проекта: Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста в реализации ФОП посредством авторских игр с региональным компонентом.

Задачи проекта:

Обучающие:

познакомить с историей села, улуса, Республики и их символикой;
познакомить с картой страны, показать расположение на глобусе;
познакомить детей с народными традициями и культурой;

Развивающие:

развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить мыслить, фантазировать;
развивать познавательный интерес к истории и культуре села, улуса, Республики родной страны – России, её достопримечательностям.
развивать мелкую моторику рук, кругозор, память, познавательный интерес, логическое мышление, внимание, связную речь.

Воспитательные:

воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, малой родине;
воспитывать у детей ценности гражданственности, патриотизма, толерантности;
воспитывать чувство долга перед Родиной, чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

Родители:

вовлекать родителей в активное сотрудничество реализации проекта.

Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и в непосредственной образовательной деятельности. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у дошкольников потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России. В педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа, его культурой и традициями.

Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание дошкольника. В процессе такого разностороннего развития и воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств. Ориентиром в патриотическом воспитании дошкольников становятся: детская игра, проектно-поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно-литературное творчество, общение, творческо-продуктивная деятельность, средства эстетического воспитания. Нами разработаны НОД по формированию у дошкольников духовно-нравственных качеств, в процессе которых дети получают соответствующие знания и навыки. Большинство НОД по ознакомлению с родным селом, улусом, республикой проводятся в форме экскурсий по достопримечательным местам малой Родины. Нами организуются экскурсии в музеи села.

Вид проекта: информационно-творческий.

Продолжительность: (долгосрочный).

Участники проекта: родители, воспитатели, дети группы

Предполагаемый результат:

у детей сформированы представления о родном наслеге, улусе, Республике, стране, знают расположение России на карте
дети интересуются историей родного наслега, улуса, Республики, Родины, народными и культурными традициями.
знают традиции родного народа, официальные и неофициальные символы Республики и России.
обогащены знания детей о музейной культуре.
родители принимали активное участие в реализации проекта.

Этапы реализации проекта

1 этап Подготовительный:

разработка стратегии реализации проекта;
подбор литературы, методического инструментария (стихи, пословицы и поговорки о Родине, консультации для родителей, памятки);
составление плана основного этапа.

II этап Основной:

непосредственно образовательная деятельность;
тематические беседы;
просмотр презентаций;
экскурсии;
пополнение развивающей среды (патриотический уголок в группе);
выставки детских и семейных работ (согласно календарно-тематическому планированию);
рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий с изображением с.Бердигестях. достопримечательностей и памятных мест, площадей, парков.
оформление патриотического уголка в группе «Төрөөбүт түөлбэм».

–Дидактические игры: «О чем рассказывает наш герб», «Цвета нашего флага», «Как слушают и поют Гимн», «Найди флаг Якутии», «Найди флаг Горного улуса», «Герб Якутии», «Герб Горного улуса», «Символика Республики», «Символика Горного улуса».

-«Дьиэ-кэргэн»;
– «Хомулук иһит»;
– «Дьүһүннэри наардаа»;
– «Отоннооох ыавҕыйа»;
– «Түргэнник хомуй»;
– «Эбэм иһиттэрэ»;
– «Дьыл кэмин маһа»- макет
– «Чорооннору сааһылаа»;
– «Моя Россия»;
– Развивающий альбом «Игры на липучках»

Беседы:

– «Мой Горный улус»
– «Народный мастер Августина Филиппова»
– «Писатели и поэты Горного улуса»
– «Наши спортсмены- гордость улуса»
– «Мой Горный улус»
– «Музей галерея Мытахского наслега»
– «Достопримечательности и памятники Горного улуса»
– «Символы Горного улуса»
– «Улица, на которой я живу»
– «Мой детский сад»
– «Моя семья»
– «Якутск -столица Республики»
– «Символы и гербы улусов»
– «Фабрика «Сардаана»
– «Издательство «Айар»
– «Ленские столбы шедевр ЮНЕСКО»
– Открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
– Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы)
– Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки.
-Выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

Взаимодействие с родителями:

-Родительские собрания на духовно-нравственные темы;

Консультации:

– «Роль родителей в формировании патриотических чувств».
– «Как воспитать маленького патриота?»
– «Как знакомить ребёнка с родным краем»
– «Нравственно-патриотическое воспитание детей средствами художественной литературы»
– Анкета для родителей: «Патриотическое воспитание ребенка в семье и детском саду»
– Конкурс «Семейное древо»
– Банк идей «Баҕа саннаа холбуката»
– Привлечение родителей в организации ПРС, изготовление игр и атрибутов в группе

III этап Заключительный

– Обобщение педагогического опыта по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с применением дидактических игр с региональным компонентом
– Изучение результатов диагностирования развития детей по данной проблеме.
– Презентация педагогического опыта на Педагогическом совете
– Публикация опыта на сайтах, составление методических рекомендаций для родителей и педагогов по теме

Заключение:

Таким образом, игра и авторские игры занимает в жизни ребенка важное место. Благодаря играм дети приучаются самостоятельно анализировать, делать умозаключения, развивается логическое мышление и связная речь приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни. Эффективным видом игровой практики в нашем детском саду стали игры разной развивающей направленностью, где дети знакомятся с народными традициями, предметами обихода и уюта в быту, национальной посудой и одеждой.

Дети больше стали заниматься сообща, стали отзывчивее относиться друг к другу, радоваться успехам своих товарищей, сопереживать в случае неудачи. У них появилось стремление порадовать взрослых хорошими поступками. Дети стали с уважением относиться к людям других национальностей, к труду взрослых и их культуре. Работа по приобщению детей к народной культуре ведется в тесном контакте с родителями, которые принимают активное участие в проводимых мероприятиях. Полученные в детском саду знания, очень пригодятся ребятам не только в школе, но и в дальнейшей жизни. Благодаря систематической, целенаправленной работе дошкольники приобщаются к тому, что поможет им стать людьми ответственными, с активной жизненной позицией, чувствующими причастность к родному наслегу, улусу, его истории, традициям, уважающими достижения своих земляков, любящими свою семью, готовыми к выполнению своих гражданских обязанностей.

Список литературы:

1.Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004
Виноградова A.M. “Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников”.
3.Знакомим дошкольников с родным городом: Конспекты занятий, – ТЦ «Сфера», 1999 – 112 с./ Н.В.Алешина
4.Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис – Пресс, 2005